孩子小动作太多怎么办？
孩子过度活跃、上课坐不住，是让很多家长头疼的问题。其实，从脑科学的角度来看，儿童在课堂上出现小动作完全正常，只要不妨碍学习和课堂秩序，就没有必要过度干预和批评。
为什么这么说呢？这要从儿童脑发育的规律说起。
在人脑中，有一个区域叫“默认模式网络”，由多个脑区组成，主要参与内省、意识和自发的精神活动，也是人进行内部信息处理的中枢。正常成年人在进行休息、发呆、胡思乱想等非任务状态时，默认模式网络处于高激活水平，而当投身一项需要精力集中的活动时，默认模式网络的激活水平会大大降低，被更高级的认知控制网络取代，负责思考和判断。
儿童脑发育过程中，最早发育的就是默认模式网络。在学龄前，儿童进行游戏的过程正是默认模式网络在发挥作用。但对于刚刚进入小学的儿童来说，上课意味着默认模式网络系统长期受到抑制，难免会产生一些小动作以释放精力，补充能量。
儿童脑中另一个重要脑区是基底神经节。它是一个重要的神经中继站，参与了儿童运动控制、习惯形成、奖赏反应等多种功能，和多动行为密切相关。研究显示，在4—12岁多动症儿童中，基底神经节的发育延迟了1/5，功能上存在反应慢、动作控制能力差等问题。不仅如此，作为运动中枢的顶叶也有异常信号。
脑科学告诉我们，儿童大脑运动中枢发育和成人存在差距，容易因久坐产生小动作，且对于多动症儿童来说，大脑区域发育延迟，对于行为的控制和抑制能力差，多动是他们的天性使然。
作为家长，我们要理解儿童脑发育的规律，要理解孩子，对于不影响学习和他人的轻微小动作无需过多干预，更不要采取体罚等简单粗暴的方式，这不仅不能让孩子“静下来”，还会引发逆反心理，产生更严重的过激行为。